Председатель Госдумы Володин опубликовал на своем канале в соцсети опрос об отмене домашнего задания
Председатель Госдумы Вячеслав Володин затеял на своем канале в соцсети очередной «школьный» опрос. В преддверии 1 сентября глава нижней палаты парламента спрашивает подписчиков, стоит ли отменять домашнее задание ради снижения нагрузки на учеников. Мол, в существующем виде «домашку» все равно списывают у ИИ. Или стоит поменять формат домашних заданий на «исследовательский и творческий»?
Тема школы задевает за живое каждого второго в нашей стране. По статистике ВЦИОМ, 53% россиян переживают за ребенка или внука школьного возраста. Поэтому, наверное, соцсети и паблики второй день штормит.
Тем более что опрос в исполнении думского спикера — не привычный популизм от маленьких партий. В комплоте с профильными комитетами, прежде всего с Комитетом ГД по просвещению, такие «голосования у Володина» имеют вполне реальные и зримые итоги. Многое из того, что появилось на канале, было проголосовано на парламентском уровне, принято несколько знаковых школьных инициатив. Уменьшение числа контрольных и проверочных работ в школе (официально осталось 4 вида), снижение бюрократической нагрузки на педагогов (6 видов отчетности для учителей, 2 вида — для воспитателей), новые нормативы учительской нагрузки в часах. И, конечно, новые правила тестирования по русскому языку и основам государственности для детей мигрантов.
«В среднем проводят за учебой по 8-10 часов в день» — такова подводка к опросу. В парламенте готовы вернуться к обсуждению темы снижения учебной нагрузки на детей после 1 сентября. Пока суд да дело — что общественность думает об отмене домашнего задания?
«Вопрос становится все более актуальным еще и по причине, что у детей появляются новые возможности для формального выполнения домашнего задания», — формулируют на канале Володина. Мол, дети находят «готовые ответы» (иными словами, списывают из нейросетей). Далее — про то, что существуют «различные подходы» к ДЗ в разных странах.
И, внимание, вопрос. А точнее, три варианта, среди которых надо выбрать. Эффективно ли выполнение ДЗ в нынешнем виде? Где оно действительно необходимо и какое? Где — в школе или дома — должна выполняться «домашка»?
«2030-2031 — год окончания действия Федерального образовательного стандарта ФГОС-III, третьего поколения, — говорит методист и преподаватель Анастасия Гордеева. — Его приняли в 2022-2023 году, и до окончания масштабную реформу провести проблематично».
Для кого-то ФГОС — скучно. Но это аналог ГОСТа, по которому в школе определяется все: от содержания образовательных программ, оценивания, контрольных до учебников и внеклассных занятий. Перекройка программ, структуры урока и подготовки к нему с целью убрать домашнее задание — задача, на решение которой нужно 6-8 лет. У нас и стандарты поэтому на 6-7 лет принимают: образование — «дело долгое».
Не вдаваясь в детали в виде тематического планирования, методического обеспечения или квалификационных категорий, которые тоже нужно пересмотреть, важно вспомнить, что школа — сообщающийся механизм. И если мы разгружаем детей, то нагружаем учителей. Которые, сами понимаете, не «вынесут двоих», не потянут еще более интенсивную предметную нагрузку. Ничего другого для «отмены домашки» выдумать нельзя, кроме как только интенсивнее или дольше заниматься в школе. А резерва для этого у школы нет.
Чат-боты и другие ресурсы с ИИ — тема более чем актуальная. Если уж говорить о стандартах, то нейросети ворвались в нашу жизнь в 2022 году, «вне времен и правил». И, несмотря на «неотменимость» ФГОС, ИИ они не предвидели и не учитывали. «Цифру» — да, о школьной цифровизации много шумели. Но очевиднее всего технологии XXI века сказались на олимпиадах, конкурсах и платформах, где нужно заполнять формы и регистрироваться. На «школьном портале», куда всех загоняли, но с 1 сентября того гляди заменят. И на цифровом домашнем задании (ЦДЗ), которых было так много, что департаментам образования пришлось охлаждать пыл большинства школ. ЦДЗ на сыром отечественном ПО выгодны учителям, которым за них приплачивают. Но никак не детям и родителям.
— Я как страшный сон вспоминаю цифровое задание по истории про колониальный период в Индии и Китае VIII-XIX веков, — говорит мама школьницы из Москвы, Евгения. — Вопросы были составлены так, что охватывали примерно треть всего учебника, параграфов 12. То есть для самостоятельного изучения, но нагрузка непомерная. На ЦДЗ ведь есть лимит времени, нельзя отложить и доделать. Мы с ребенком вдвоем решали больше часа — потом сайт киксанул, и часть ответов не засчиталась…
Еще встречаются учителя, которые любят «карающие ДЗ».
— Дочь не пришла на ВПР по математике, заболела, — вспоминает прошедший учебный год папа семиклассницы, Валерий из Новой Москвы. — Педагог решила, что она специально. Задала на дом 129 примеров по алгебре, которые в общей сложности надо решить за два дня. Я считаю, что так быть не должно. Это не про учебу, это про агрессию…
Комментарии в Сети относительно «думской отмены» домашнего задания разнятся. Можно сказать, мнения поляризовались вокруг трех тезисов: «Верните как в СССР», «Сами же ввели в школы труды, НВП и «основы религий» — и удивляются!», «Необразованными управлять легче».
Впрочем, и на парламентском уровне, и ниже очевидно, что такая реформа, как минимизация или полная отмена домашнего задания, требует осмысления и слушаний. «Важно при выработке решения опираться на мнения родителей, педагогического сообщества, экспертов, а также всех, кому небезразлична эта тема», — подытоживает подводка к опросу Володина.
Справка «МК»
Многие наслышаны, что в странах Скандинавии, особенно в Финляндии и Швеции, домашнего задания в школе нет или оно минимально. Притом что классы немаленькие, в среднем 22-25 человек, а могут быть и около 30.
Секрет сканди-школ: сбалансированный подход к учебе и отдыху, индивидуальный подход к ученику, самостоятельные задания. Еще одна отличительная черта «школ без домашки» — обязательные прогулки на улице в любую погоду. Особенно это касается начальной и средней школы.
В противоположность этому в Китае и в Японии задают много домашнего задания (в Японии его принято делать прямо в школе, в рамках семинаров и допзанятий). По оценкам международного измерителя качества образования PISA, «небольшая корреляция между уровнем успеваемости и выполнением домашнего задания существует». Впрочем, показатели качества образования в Финляндии и Японии высокие, и они примерно одинаковы.